烹飪菜肴、種植花草、衛生掃除、田間勞作……近幾年，諸暨工業職業技術學校以省級中小學勞動教育基地為依托，積極探索構建勞動教育新模式，不斷加強和改進新時代勞動教育。以生活勞動引導學生“會勞動”，以專業實踐鍛煉學生“能勞動”，以文化浸潤激勵學生“愛勞動”，引導學生崇尚勞動、尊重勞動，樹立依靠辛勤勞動創造美好未來的觀念，努力打造德智體美勞全面培養的特色勞動教育體系，形成了“工匠精神培育”與“感恩知責教育”“雙輪聯動”的學校文化育人模式，多措并舉不斷推動勞動教育落實落細。

　　把握一個原則強化頂層設計

　　學校高度重視勞動教育，把勞動教育列為年度黨委書記履職亮點項目，在校內建構了完整的勞動教育體系，制定了科學的勞動教育實施方案和勞動素質評價體系，將勞動教育教學目標、活動創設、工具使用、考核要點、評價方式、安全保護等要素融入人才培養方案和課程體系中，并在家校融合、課堂教學、專業實訓、課外活動、頂崗實習、社會實踐、技能競賽、志愿服務等方面融入勞動教育元素，確保勞動教育多措而有主線。

　　學校成立了由黨委書記為組長的勞動教育成效考核團隊，多次組織德育處、教務處、團委、招就處等相關職能部門到企業、社區進行調研，先后出臺學�！蛾P于進一步加強和改進勞動教育課程建設及評價實施方案的通知》等系列文件，為學校勞動教育建章立制，描繪藍圖。

　　加強課程建設優化評價體系

　　學校探索構建兩大陣地來實施勞動教育。

　　一是構建勞動精神的浸潤培養陣地，用勞模精神、工匠精神來引領新時代勞動教育，并將勞動教育融入校園物質文化、精神文化、制度文化和活動文化中。精心打造全國勞模和大國工匠系列校園文化景觀，設計主題性校園文化活動，組建省美麗教師何煥永勞動工作室，強化勞模工匠文化氛圍。同時系統整合各種資源，讓工匠精神融入學生學習生活環境中，推動全校師生形成尊重勞模工匠、愛護勞模工匠、學習勞模工匠、爭當勞模工匠的良好風尚。

　　二是構建勞動教育顯性課程陣地。學校經過不斷優化實踐，構建了“基礎課+專業課+實踐課”的勞動教育必修課程體系和“家長+班主任+任課教師+團委+社團+中層科室”的多維評價體系，分年級分時段學習、培育工匠精神，提升學生的勞動能力、實踐能力、創新能力和就業創業能力。高一開設《公益勞動》課程，將勞動教育融入新生入學教育，啟蒙教育學生工匠精神；高二開設《職業勞動與健康安全》課程，讓學生學習勞動安全知識和技能，學會勞動保護，并將勞動教育融入職業技能大賽和創新創業大賽中，結合專業特色，培養學生的勞動技能、工匠精神；鼓勵高三學生在企業定崗實習，弘揚勞模工匠精神。

　　依托四大載體豐富勞動內涵

　　學校充分開發、挖掘、利用校內外各類平臺，依托四大載體，全面構建體驗式、受雇式、參與式、生存式的勞動實踐育人體系：

　　載體一：以社團活動為核心的校內實踐載體。整合校內勞動教育資源，開辟“第二課堂”，利用學生社團來建設精品勞動教育項目；設置勤工儉學崗位，讓學生在勤工儉學崗位中體驗崗位工作職責；劃分班級勞動責任區，以班級分工、小組合作的方式承擔區域勞動；搭建創業實踐平臺，讓學生在勞動中體會創業的酸甜苦辣。

　　載體二：以志愿活動為核心的校外實踐載體。積極組織開展“學雷鋒”“獻愛心”“三下鄉”等志愿服務活動，組織園藝社和青年志愿者團隊開展公益勞動，強化學生的社會責任感，培養良好的社會公德。

　　載體三：以專業技能為核心的勞動技能培育載體。推動課堂專業教學與實踐活動貫通融合，深化“創新創業+勞動教育”實踐，充分利用校內的生產性實訓基地和校外實訓基地，開展技能培訓、生產實習、工程訓練等勞動實踐教育，開展一年一屆的德育活動周和技能節活動。

　　載體四：以頂崗實習為核心的全方位鍛煉載體。深化產教融合，落實學生企業實習崗位，承擔實際生產任務，讓學生在實習崗位上得到鍛煉，在實習勞動中提升素養。2020年，學校有100多名實習學生為企業復工復產服務，多名學生在生產實習勞動中，成為企業獨當一面的崗位能手。

　　學校利用各類資源為勞動教育提供必要保障，營造良好氛圍，形成協同育人格局。

　　諸暨工業職業技術學校黨委書記何文統表示：勞動教育作為“五育”之一，是學校教育的重要組成部分。學校將持續推進“勞動創造幸�！笔�大行動計劃，不斷引導學生樹立“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的觀念，培養學生養成主動勞動、堅持勞動的良好習慣，弘揚勞動光榮的時代風尚。